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    小學生英語閱讀理解題型過關技巧指導

    2012-08-24 18:03

    來源:新東方網整理

    作者:新東方網編輯

       《英語課程標準》分級目標中提到,小學3、4年級完成一級目標,5、6年級完成二級目標,學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語。我們老師都知道,在當前日新月異的知識時代,就這些根本無法滿足孩子平常的讀書看報、上網瀏覽等拓寬視野的活動,在孩子的閱讀中,我們應該從哪些方面、怎樣施以引導和幫助呢?

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      閱讀一是要讀得懂,二是要讀得快,讀而不懂不行,懂而太慢也不行,作為閱讀的基本要求,如何才能幫助我們的學生們打好閱讀的基礎呢?

      一、培養正確的閱讀習慣

      有許多孩子在長期的學習中往往形成了各種閱讀習慣,如一個詞一個詞地讀,且常伴有一些習慣動作:用手指、擺頭等,這就是速讀的障礙,并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習慣會影響到他們正常的閱讀,我們應注意糾正他們以下的不良方式:(1)用手指或筆指詞閱讀;(2)逐詞閱讀;(3)復讀;(4)聲讀;(5)心譯。這些做法的結果往往是降低閱讀速度,不利于把注意力集中在作者要表達的思想或傳遞的信息上。應當指出,孩子在平常的閱讀中都會出現個別的、有意識的復視或回視,但過分的回視則會影響閱讀的速度乃至對文章有效的理解。

      二、加強按意群閱讀的訓練

      按意群閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少地停頓。試比較:(1)I / usually / go / to / school / by / bike.(目光停頓7次),(2)I usually / go to school / by bike.(目光停3次)。其中,(1)為逐詞讀,(2) 為按意群讀。具體說來,讀的時候我們要指導學生,不要把目光停在某一個詞上,而應該用兩眼余光看這個詞兩側的詞,眼睛不要盯在字行上,要高一些,這樣,映 入眼簾的便是詞組而不是單個的詞;讀的時候要少眨眼、不擺頭,只要眼球來回轉動就可以了;保持坐姿端正,書本應放到眼睛正前方,眼睛與書本距離大約一尺為 宜,這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息,正確的讀書寫字姿勢,如下圖:關鍵在于它既不是默讀(心讀)更不是朗讀,而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯系,即外語思維。這是一個簡捷快速的過程,非經過大量閱讀訓練的妙手豈能偶而得之?因此,我們在平??梢越探o學生試試以下兩個方法:1. 快速朗讀已經熟悉的課文等文字材料(最好朗讀到能夠熟練背誦的程度)。通過這種練習,對什么是意群,怎樣區分意群,如何把注意力放在一個意群的中心詞上,逐步就會有所實際地感受。

      2. 把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來,再用目光掃讀,使眼睛習慣于一掃一段。

      隨 著閱讀的深入,熟練的孩子在閱讀過程中能根據自己的閱讀目的、閱讀內容和文體調整閱讀速度,并利用頭腦中已有的相關知識,借助盡可能少的文字信息進行選 擇、推測和推理,必要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環節。我們必須明確地告訴孩子,跳讀和略讀的關鍵是要抓住文 章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現在結尾。

      三、培養語言預測能力

      所謂語言預測,就是根據詞語的搭配習慣以及語法知識(詞法和句法),憑借上文,猜測出下文可能出現的內容,達到“未睹先知”的目的。例如,利用詞法的搭配習慣,在讀到I go to school by ... 時,我們就能猜到下文要出現一個交通工具的單詞;利用句法知識,在我們讀到Thank you for ... 時,我們就可以預知下文會出現一個動名詞,這樣就有助于我們在整體理解全句。熟悉和體驗詞語的搭配關系也是預測能力的體現。例如讀到He likes listening ... 時,就知道下面一定跟一個介詞to的結構;讀到Little Water Drop goes higher and ... 時也會知道下面要跟的肯定是一個比較級的形式。

      眼未到心先知,眼再到時得到證實一閃而過就行了,這樣讀起來,自然就會快多了。

      四、避免翻譯

      在開始的時候,逐句翻譯成中文來心譯理解是難以避免的一個現象。但如果總要依賴翻譯,養成習慣了,勢必影響到閱讀速度。當然用英文直接思維,這不是一下子就可以完全做到的,但可以循序漸進,例如我們學了apple這個單詞,我們在文章中見到它時,并不是按照英語——中文——實物去理解,而是可以直接由英語到實物。再如讀到She was flying a kite.時,我們就可以直接體會到“一個女孩子手中拿著線,天上風箏飄呀飄呀”的畫面,避免了譯成中文“她正在放風箏”后,再到畫面的中間環節,那么就節省了時間。在 英語的閱讀理解中,孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞,這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。若把閱讀過程比作一條奔流的小溪,那么生詞便是頑石、溝 坎,使溪流不斷回漩激起浪花;沖過去便漸入佳境,沖不過去便成為一潭死水??缭缴~障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多,有的時候不靠查字 典,的確很難猜出一個詞的真正意義,其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用,不影響閱讀就足夠了。例如:PEP教材六上活動手冊第38頁第5題Read and answer中有這樣的句子:Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明顯,instruments沒學過,是生詞,但并不影響學生的閱讀,學生通過上文中的violin下文中的music,能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時,碰到不認識的字詞,并不是用查字典的辦法去弄清楚它的讀音和意思,而是僅僅揣摩一下它的含義,不求甚解。生詞問題解決了,就為以后的閱讀鋪平了道路。

     

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